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“我們的學(xué)生有的探索月亮和天氣的關(guān)系，有的思考碳排放對(duì)全球的影響，還有學(xué)生群策群力編寫PM2.5霧霾防治手冊(cè)。”北京四中副校長(zhǎng)譚曉青給《經(jīng)濟(jì)日服》記者展示了一長(zhǎng)串校內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生開展環(huán)保課題研究的成果報(bào)告，“乍一看這些題目新鮮、稀奇，卻充分反映了青少年對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注”。
日前，首屆國(guó)際環(huán)保教育校長(zhǎng)論壇在北京四中開幕，來(lái)自社會(huì)各界的環(huán)保人士與專家一起，圍繞青少年環(huán)保基礎(chǔ)教育進(jìn)行了主題討論。作為未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，以及未來(lái)環(huán)境的持有和使用者，青少年環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)將是環(huán)保工作的重中之重。
在環(huán)境問(wèn)題面前，青少年不是旁觀者。然而，我國(guó)的青少年環(huán)保基礎(chǔ)教育仍很薄弱。“由于系統(tǒng)性環(huán)保教育課程開設(shè)的不足，當(dāng)學(xué)生面對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題時(shí)，缺少對(duì)專業(yè)環(huán)保信息資源的積累，這將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康”。聯(lián)合國(guó)環(huán)境署項(xiàng)目官員蔣南青說(shuō)。
蔣南青認(rèn)為，近年來(lái)，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題愈演愈烈，環(huán)保不再是一個(gè)遠(yuǎn)離學(xué)校的話題，而它明顯超出學(xué)校自然課堂的內(nèi)容，環(huán)保教育應(yīng)該成為青少年核心素養(yǎng)培育的重要組成部分，將其打造成更適合青少年特點(diǎn)的方式方法加以推動(dòng)。
中國(guó)人口的20%是青年，從吸收環(huán)保知識(shí)，到踐行綠色發(fā)展，青少年是重要的參與者。
“目前，聯(lián)合國(guó)環(huán)境署牽頭組織了‘環(huán)保課堂走進(jìn)校園’活動(dòng)，旨在為學(xué)生提供一個(gè)完整的共同參與環(huán)境教育的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生從小愛(ài)護(hù)自然，逐步建立全球環(huán)境視野和關(guān)注人類未來(lái)發(fā)展的胸懷。”蔣南青說(shuō)。
北京市教委體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育處處長(zhǎng)王軍介紹，北京市教委已采取多學(xué)科滲透環(huán)境教育，并配套開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校還可單獨(dú)開設(shè)環(huán)境教育專題課程，將學(xué)校日常生活與行為實(shí)實(shí)在在地融入環(huán)境教育等多種形式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、資源節(jié)約意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
學(xué)校是傳授環(huán)保知識(shí)的主渠道，高效的課堂更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)，在課堂內(nèi)外貼近人們的生活環(huán)境，不斷滲透科學(xué)的環(huán)保教育。
“北京101中學(xué)通過(guò)經(jīng)常組織學(xué)生到圓明園參觀，學(xué)生隨即從自己的所見(jiàn)所聞著手，鉆研起圓明園防滲膜對(duì)水生態(tài)影響的問(wèn)題。”北京市101中學(xué)副校長(zhǎng)王濤指出，學(xué)校應(yīng)積極提供環(huán)保實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生主導(dǎo)、策劃、組織和實(shí)施環(huán)保活動(dòng)，并通過(guò)組建環(huán)保社團(tuán)的形式帶動(dòng)全校參與。
如何將環(huán)保這件有意義的事情變得很有意思？北京市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的孩子們自小就做起了“環(huán)保小衛(wèi)士”。“從踐行日常垃圾分類和回收，到課外環(huán)保活動(dòng)的組織，小學(xué)生環(huán)保教育更要培養(yǎng)他們觀察身邊的小事，譬如我校堅(jiān)持了10多年的‘小問(wèn)號(hào)’活動(dòng)，目的就是讓孩子留意周邊環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出建議。”該校負(fù)責(zé)人表示。
“未來(lái)，學(xué)校還要繼續(xù)探索環(huán)保類課本課程建設(shè)的開發(fā)策略，進(jìn)一步規(guī)范和優(yōu)化課程設(shè)置，同時(shí)，積極開展研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)保類小課題研究中受益。”譚曉青建議。
中華環(huán)保聯(lián)合會(huì)秘書長(zhǎng)張永紅表示，環(huán)保教育需要各方攜手，持續(xù)開展青少年環(huán)保教育活動(dòng)，使之內(nèi)容更加注重生態(tài)文明和可持續(xù)消費(fèi)理念，并進(jìn)一步納入校園課程。
來(lái)源：《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》
